寧波華外小學部 呂凌芳
雙語教學，特別是在小學入門階段，單靠外教很難完成教學任務。中國小學生的心理需求和學習特點，文化交融的理解，都需要中方助教的存在，可以說中方助教在小學起始階段的雙語教學中扮演了重要的角色。
一、幫助外教做好授課前的準備工作。如告訴學生一些不同國家的禁忌風俗，介紹外教來自的國家，展示他們國家的國旗、首都、風景圖片、服飾美食以及一些有代表性的動物植物等。在進行新班級接手的時候，先幫孩子們要取好英文名，要了解學生的基本情況，英文接觸的程度，以及身體情況，對某些食物或東西是否過敏等，以免在外教課堂中發(fā)生可以避免的課堂事故。因為雙語課程中的探究課、美術課、烹飪課、體育課、戲劇課等都會涉及到這些問題。
二、在上課前和外教一起備課。作為一個合格的中方助教的重要工作之一就是和外教一起備課，合作教學。比如在和澳大利亞外教Sylvie合作完成一個跨國性教學主題Us we them project的教學過程中，就很能體現(xiàn)共同備課合作教學的重要性。如在一個將用八周時間才能完成的“我、我們、他們”的課程計劃中，中方助教與外教一起備課，一起指導華外國民教育過渡班一年級的學生與澳大利亞墨爾本菲茨羅伊社區(qū)學校二年級的學生完成合作學習。
三、在雙語教學中適當翻譯，做到有的放矢。雙語教學不僅僅是英語語言學習，而且是專業(yè)知識的習得過程，是用英語解決問題，了解文化差異取長補短的過程，完全不翻譯的課堂，學生不能完全領會外教的教學精髓，造成教學資源的浪費和教學效率的降低。而過多的翻譯又讓孩子們對母語產(chǎn)生依賴性，凡事都等著中方助教的翻譯和解釋，實際上是剝奪了孩子們英語學習實際的機會和思考的能力。
四、積極進行教學資料的積累和記錄，總結雙語教學中的得與失。雙語教學開展的年限不長，需要我們對教學資源進行長期的積累和記錄，在雙語教學助教工作中，堅持對外教的課堂進行記錄和反思，拍攝了大量的雙語課堂的珍貴照片，并對每一次的活動或者展示都進行了詳細的資料積累。中方助教大都都是一線的英語教師，所以通過和外方教師的課堂記錄反思和對比，對自己的英語教學也有很大的借鑒性。
