□寧波華小學部 毛姣兒
相比于日復一日的“言傳”，以一種健康積極的人格魅力對孩子們“身教”才是更有效的。
記得在“班主任集中學習營”期間，黃新茂先生回憶起他學生時代,因為體育老師一些不恰當?shù)男袨?，他的心理和生理都留下了傷害。這件事引起了我的關(guān)注和反思，當我被生活瑣事影響心情時，當我的教學壓力過大時，我的情緒處于沸點無法冷卻，也會沖那個坐在教室最前排上課開小差的小男孩“開火”。盡管事后我也找他談心，可我的言行在他心里埋下了一顆種子，這顆種子會長出什么樣的結(jié)果沒人可以預測。
今年暑假我看了一本書《正面管教》，這是一本教你如何既不驕縱、也不懲罰地有效管教孩子。書中有教育的另一層境界 “師德”。懲罰和批評能在短時間內(nèi)起到教育作用，但那個被當作典型案例的孩子，但凡有點自尊心和上進心就會因這懲罰和批評受到傷害，這種傷害是不可逆的，需要很長時間才能彌補。而“殺雞儆猴”次數(shù)多了，會讓其他猴們也跟著學。
孩子在學校里受到的教育，首先應該為其“成人”服務，然后才是“成才”，因此我作為一個老師，首先是班主任然后才是語文老師。就像劉群杰老師說的人性層面的關(guān)懷和教育，在今后的從教生涯中，避免那些會對人性造成傷害的行為。
