中國的教育有它的特點，這個特點中隱含了我們的長處。首先，個人、家庭、政府、社會對教育的投入很大，這個投入不僅是金錢、資源的投入，也包括學(xué)生、教師時間的投入。這是由我們的文化傳統(tǒng)，由我們對教育的重視程度所決定的。其次，教師對知識點的傳授、學(xué)生對知識點的掌握，不僅量多，而且面廣，所以中國學(xué)生對基本知識的掌握呈現(xiàn)“均值高”的特點。
在了解中國教育長處的基礎(chǔ)上來反思教育存在的問題，可能更有意義。我認(rèn)為，中國教育的最大問題，就是我們對教育從認(rèn)知到實踐都存在一種系統(tǒng)性的偏差，這個偏差就是我們把教育等同于知識，并局限在知識上。教師傳授知識是本職工作，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是分內(nèi)之事，高考也是考知識，所以知識就幾乎成了教育的全部內(nèi)容。
“知識就是力量”這句話深入人心，但是，創(chuàng)新人才的教育僅僅靠知識積累就可以嗎？我的答案是否定的。教育必須超越知識。這是我對創(chuàng)新人才教育的一個核心想法，也是我們提出教育改革建議的出發(fā)點。
愛因斯坦在1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎后首次到美國訪問，有記者問他聲音的速度是多少，愛因斯坦拒絕回答，他說，你可以在任何一本物理書中查到答案。接著，他說了那句特別有名的話：“大學(xué)教育的價值不在于記住很多事實，而是訓(xùn)練大腦會思考?！?br />
在今天，很多的知識可以上網(wǎng)查到。在未來，可能有更多的知識機器會幫你查到。所以愛因斯坦的這句話在當(dāng)前和未來更值得我們深思。
我們知道，人工智能就是通過機器進(jìn)行深度學(xué)習(xí)來工作，而這種學(xué)習(xí)過程就是大量地識別和記憶已有的知識積累。這樣的話，它可以替代甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識的人腦。而死記硬背、大量做題正是我們目前培養(yǎng)學(xué)生的通常做法。
不久前，人工智能機器人參加了高考數(shù)學(xué)考試。報道說有兩臺機器人，得分分別是134分和105分（滿分150分）。而這還只是個開始，據(jù)說人工智能機器人的目標(biāo)是到2020年能夠參加全部高考。
所以，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“創(chuàng)新驅(qū)動”，人工智能發(fā)展勢頭強勁，這些都讓我們認(rèn)識到對現(xiàn)有教育體制和方法進(jìn)行改革的迫切性。
