寧波華外 徐清芝
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育”；美國教育家杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，主張把教育的中心轉移到學生方面來。作為小學班主任，引導學生學會自我管理，讓他們成為教育的主宰，是一種學生成長和教學管理上的雙贏。
牽起你的手，我們慢慢走.
學生的自主管理不是一蹴而就的，能讓一入學的孩子就有自我管理的意識是邁向成功的第一步。新生午睡，涵涵躲在被子里唱歌，我故意抬高聲音：現(xiàn)在有一個小朋友在唱歌，我覺得她歌唱得特別好聽，如果她睡醒以后到教室里唱，老師一定會給她鼓掌。我又牽著她的手，沿著一年級寢室走廊走了一大圈，對她說：“安安靜靜是午睡的紀律，會唱歌都是好的，但在午睡的時候唱，其他的小朋友會睡不著?！彼c點頭，到寢室安靜地睡下了。
慢慢松開手，讓我看著你走。
有人說，最上乘的武功是“手中無劍，心中有劍”，無招勝有招，教師，更應做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在班級管理上，這永遠是一種無止境的探索。還記得一場無監(jiān)考的語文考試，發(fā)下試卷，待學生安靜下來后，我便“揚長而去”。我叫上年級組的其他老師，讓他們隔三差五去教室轉轉，不管這班學生今天考試的表現(xiàn)如何，你都得想盡辦法夸夸他們。下課后，同學們興奮地告訴我：“我們表現(xiàn)很好！還有老師走進我們教室表揚我們呢！”看著孩子們喜滋滋的表情，我知道在班級自主管理上又前進了一步。
遇到問題了，我們一起走。
扮演好主導者，改變 “班主任教育學生”為“學生自己教育自己”，讓學生自己參與班級管理過程，既能鍛煉能力，又能培養(yǎng)他們自己解決問題。以前預備鈴響，我班同學都會探著小腦袋，伸長脖子往辦公室的方向望。自從我任命自己是“動物園園長”，還聘請幾位小助手管一下我們的課前紀律，之后，再也看不到“長頸鹿”來迎接老師了。與之恰恰相反的是：孩子們鈴聲響了之后能在小助手的帶領下背誦古詩詞！
放開你的手，大膽地往前走。
還記得畢業(yè)考試結束后的早讀課，我和往常一樣走進教室，都不敢相信自己的眼睛：我們班的全體學生正拿著語文書大聲地朗讀課文呢！那么認真，那么專注。當時感覺到特別欣慰。那天的早讀，他們完全可以三五成群聊聊天，可以和同學暢想暢想暑假游玩的計劃，可以輕松輕松，休息休息。但他們已經養(yǎng)成良好的學習習慣，可以管好自己，相信這良好的習慣也會陪伴他們美好的人生。
讓學生成為教育的主宰，這是一種雙贏。放手讓學生自己去管理自己，賞識每一位學生，讓學生深切感受到老師在關愛他們，只有這樣，學生才會尊重你，服從你，才會自覺維護班級紀律。同時在班級教學中，根據(jù)班級特點，學生實際，找到適合孩子自己的事做，孩子也能從中品嘗到自己管理自己的樂趣與成功。
