——對(duì)“辦好人民滿意教育”的再認(rèn)識(shí)
衢州華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng) 葉霜
教育是民生，教育要與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要為人民服務(wù)，業(yè)已成為共識(shí)。“辦好人民滿意的教育”，是各級(jí)黨委政府對(duì)教育的殷切期望，也是當(dāng)前教育人不懈追求的理想目標(biāo)。
然而，我們必須認(rèn)識(shí)到“辦好人民滿意的教育”不是一朝一夕，而是歷史重任；不是計(jì)日可待的結(jié)果，而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程；既要著眼今天的現(xiàn)實(shí)，又要敏于未來(lái)的理想?！稗k好人民滿意的教育”不僅僅需要熱情的呼喚，更需要冷靜的思考和實(shí)踐。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)上級(jí)教育主管部門的科學(xué)指導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持配合，離不開(kāi)社會(huì)文化的影響熏陶，離不開(kāi)學(xué)校管理者的精細(xì)管理以及身處其中的教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)。因此，當(dāng)我們說(shuō)“辦好人民滿意的教育”時(shí)，我們必須厘清當(dāng)中的“人民”是誰(shuí)？
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校，往往以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為主，辦好人民滿意的教育，往往也被窄化為辦家長(zhǎng)滿意的教育，而家長(zhǎng)的滿意往往又以高升學(xué)率為單項(xiàng)指標(biāo)。這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在唯升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)下，披星戴月的教師不一定滿意，身心疲憊的學(xué)生不一定滿意。為此，在當(dāng)前從上往下全面推進(jìn)課程改革的背景下，開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，讓上級(jí)教育主管滿意；一心一意抓好基礎(chǔ)性課程，讓家長(zhǎng)滿意；給教師充分的開(kāi)課自由，讓教師滿意；提供可選擇的課程，讓學(xué)生的興趣得以保持，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生滿意，最終致力達(dá)成教育行政部門、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等各方“人民”的平衡才是辦好“人民”滿意的教育。
我們還應(yīng)關(guān)注教育的發(fā)展性?，F(xiàn)在有句話說(shuō)的好：唯一不變的就是變化本身。時(shí)代在發(fā)展，教育的環(huán)境在變化，勢(shì)必要求我們學(xué)校管理者要有發(fā)展的眼光，看待老師，看待學(xué)生，看待教育。我們的教育關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注指標(biāo)，但是很多教育目標(biāo)是無(wú)法量化的，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生的道德、情感、價(jià)值觀如何量化？發(fā)展性就是要求我們不是給教育輕易下一個(gè)結(jié)論而要關(guān)注教育的過(guò)程，用以分析教育存在的優(yōu)勢(shì)與不足，然后在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。
因此，我們也需要對(duì)“滿意”的內(nèi)涵有一個(gè)合適的解讀。
過(guò)去的“有學(xué)上”到現(xiàn)在的“上好學(xué)”， 如果我們認(rèn)同 “上好學(xué)”就是上優(yōu)質(zhì)學(xué)校，上重點(diǎn)學(xué)校，就是“滿意”，那么，教育的未來(lái)永遠(yuǎn)無(wú)解，永遠(yuǎn)沒(méi)有出路?！皾M意”表面上看是一種主觀感受，但歸根到底還是由人本身的客觀性及社會(huì)歷史條件決定的。因此，“滿意”與否會(huì)隨著歷史時(shí)代的變化而變化，會(huì)隨著人對(duì)自身及對(duì)方認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的不同而不同。因此，“辦好人民滿意的教育”最重要的是要為每個(gè)孩子的發(fā)展提供適合的教育，應(yīng)該滿足或基本滿足學(xué)生對(duì)教育的需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展及與社會(huì)協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，這才是“滿意”教育的本質(zhì)要義，這才是中國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的永恒主題。
所以，我們思考的不僅僅是如何讓學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校求學(xué)，而是學(xué)生在學(xué)校教育里是否養(yǎng)成健全的人格與良好的德行；我們著眼的不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，而是學(xué)生在學(xué)校教育中個(gè)性特長(zhǎng)是否能被延續(xù)；我們?cè)诤醯牟粌H僅是具體的成績(jī)分?jǐn)?shù)，而是學(xué)科思維是否進(jìn)入學(xué)生的生活并進(jìn)而具備學(xué)習(xí)的能力。這都是我們?cè)谧非蟆皾M意”的路上亟需關(guān)注并踐行的。
近年來(lái)，浙江省在全省普及推開(kāi)新一輪課程改革，本次課改的核心就是“選擇性”，我們期待每位學(xué)生在選擇中能發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)自我，我們期待課改中基礎(chǔ)性課程與拓展性課程能平衡互融、有序推進(jìn)，我們期待家長(zhǎng)、社會(huì)能對(duì)本次課改持有更多的寬容與支持，如此，“辦好人民滿意的教育”將不再是一句口號(hào)，而是發(fā)生在眼前的教育現(xiàn)實(shí)，而這，也正是我們所期待的教育。
