目前教育信息化的大趨勢，促進了教育裝備行業(yè)的信息化技術(shù)創(chuàng)新，這些創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個類別：
第一類是教育教學(xué)管理的信息化，如校園辦公網(wǎng)絡(luò)平臺。這類平臺的目標是讓校園教育教學(xué)管理工作制度化、流程化、規(guī)范化、智能化，同時讓教職員工有較為便捷的即時溝通平臺，從而對優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策依據(jù)、提升教師教務(wù)團隊的整體協(xié)作能力有較好的促進作用。
第二類是課堂教學(xué)的信息化。這類信息化系統(tǒng)著力解決“教”與“學(xué)”的問題，其中交互式“電子書包”成為目前信息化教學(xué)的新寵兒。交互式電子書包以平板電腦為硬件載體，可以通過信息化技術(shù)強化師生之間的課堂互動，提升課堂效率，精準分析教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)評價與教學(xué)改進提供科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)。理念先進、功能強大的電子書包還能適應(yīng)課程改革的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與團隊協(xié)作能力；學(xué)生與教師可以及時溝通，好的教學(xué)成果可以及時分享。總之，交互式電子書包正逐步顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
第三類是教育資源管理系統(tǒng)，對教師團隊的課件、試題、試卷、教案等進行智能化管理，以達到知識沉淀、知識分享、知識創(chuàng)新的目標。中國教育信息化已經(jīng)歷經(jīng)十多年，很多學(xué)校的信息化重點多放在教育資源的管理上，但是很難找到成功的案例。究其原因，多在于無法調(diào)動教師參與教育資源建設(shè)的積極性。真正優(yōu)質(zhì)的教育資源總是教學(xué)一線的教師才能創(chuàng)造出來，如何調(diào)動教師建設(shè)教育資源的積極性是系統(tǒng)平臺所優(yōu)先考慮的。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦的發(fā)展以及云技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，讓教師成為優(yōu)質(zhì)校本資源的建設(shè)主體，在技術(shù)上已經(jīng)沒有障礙。在可以預(yù)期的未來，一所學(xué)校的核心競爭力之一，將體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展過程中所沉淀的寶貴無形資產(chǎn)——隨手可得的、優(yōu)質(zhì)的教育資源庫。
第四類是學(xué)科教育信息化系統(tǒng)，如：專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)、史地教學(xué)系統(tǒng)、理化教學(xué)系統(tǒng)、實驗輔助探究系統(tǒng)等。這類系統(tǒng)往往深入到各學(xué)科、各領(lǐng)域，尋求以更直觀、更生動的方式來揭示復(fù)雜的學(xué)科原理，從而促進學(xué)生對學(xué)科知識的理解。這類系統(tǒng)所涉及的技術(shù)面比較廣，有聲、光、電的開發(fā)技術(shù)，有虛擬現(xiàn)實技術(shù)，有人工智能技術(shù)，等等。很多傳統(tǒng)的教育裝備廠家往往可以根據(jù)自身的產(chǎn)品特點，在這個領(lǐng)域力求傳統(tǒng)產(chǎn)品的智能化、信息化升級。
第五類是網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)。這一類系統(tǒng)往往可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課余時間可以隨時隨地、有針對性地選擇自己需要的網(wǎng)絡(luò)課程。近幾年，在國外興起的“可汗學(xué)院”微課程，受到社會的好評，國內(nèi)一些有條件的名校也紛紛效仿“可汗學(xué)院”，基于網(wǎng)絡(luò)遠程教育的微課程逐步興起。
在教育與信息化高度融合的時代，我們的學(xué)校、我們的教育裝備廠商千萬不可反應(yīng)遲鈍，否則將有可能被遠遠地拋在時代的后面。勇于創(chuàng)新才能與時俱進，挺立潮頭方可引領(lǐng)方向！
