——徐萬茂董事長給華茂人的一封信
【編者按】這是一位心懷大教育夢的古稀老人敞開心扉，為全體華茂人指明未來道路的一封信。字里行間，表達的是一位在民辦教育征程路上披荊斬棘的開創(chuàng)者對明天的堅毅與自信，傳遞的是一位心懷百年教育夢的長者對后生晚輩的無盡期許。這封信，讓更多的華茂人讀懂了華茂事業(yè)，也讓更多的華茂人為董事長的真誠和執(zhí)著所動容。這封信，值得每一位華茂人，去品味、去感悟、去實踐。
全體華茂同仁：
你們好！
在寧波華茂外國語學校即將迎來建校15周年前夕，作為華茂集團和華茂外國語學校的創(chuàng)始人，我在此先祝大家工作快樂，身體健康。借此機會，和大家談談對華茂教育國際化的一些想法。
回溯歷史，早在漢唐時代，中國就已經(jīng)開辟絲綢之路，打開了與西域交往的大門。寧波作為沿海港口城市，同樣有著悠久的對外交往歷史。慈溪五磊寺為三國時期的西域胡僧所建，寧波港是日本遣唐使的登陸地，越窯青瓷至遲在東晉時已通過海路輸往日本、朝鮮、東南亞。華茂1971年創(chuàng)辦工藝竹編廠，以后隨著國家改革開放的歷史進程，產(chǎn)品遠銷美、英、法、德、意大利、澳大利亞及東南亞，我們便開始走出國門，邁出了國際交往的步伐。
一次偶然的機會，在雜志上看到了有關(guān)中國留學生動手能力遠不及歐美學生的報道，便產(chǎn)生了研發(fā)相關(guān)教育產(chǎn)品以尋求商機的想法。于是在1981年創(chuàng)辦了文教科技器材廠，成立了全國第一所勞動技能器材研究所，為中國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生“手腦并用”的研究與實踐填補了空白。從此邁進了教育行業(yè)的大門。
1985年，一批價值十多萬元的工藝竹編產(chǎn)品被客戶檢驗為大部分不合格，因為每只產(chǎn)品都貼著“中華人民共和國制造”的標簽，為了傳承中國“民無信不立”的優(yōu)秀文化，表達對客戶的誠信，當場一把火將產(chǎn)品全部燒毀，因此而感動客戶，后追加了訂單，彌補了損失。從此就把“誠信”定為企業(yè)的生存之本，品牌定為企業(yè)的發(fā)展之本。隨著企業(yè)的發(fā)展、提升，想到了一個大企業(yè)必須有一個大行業(yè)作為依托，于是，我選擇了教育行業(yè)，把教育定為華茂立業(yè)之本，由此對教育行業(yè)進行較深入的研究。教育行業(yè)大致可分為兩大類：一是事業(yè)，指教育教學；二是產(chǎn)業(yè)，指教育服務。并且考慮把教育產(chǎn)業(yè)與教育事業(yè)互動著來經(jīng)營。在如何處理社會效益與經(jīng)濟效益關(guān)系問題上，確立了“以社會效益帶動經(jīng)濟效益”的核心經(jīng)營理念，當二者有沖突時，必須先服從社會效益。1999年9月，華茂外國語學校的創(chuàng)辦，邁出了教育事業(yè)和教育國際化的實質(zhì)性步伐。
從發(fā)愿“辦一所與公立學校不一樣的學?！?，到堅持“做公立學校不想做和不能做的事情”，從確立“承認差異，提供選擇，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學理念，到鮮明地提出“領(lǐng)航教育國際化”的自我期許，寧波華茂外國語學校已經(jīng)走過了整整十五年的道路?，F(xiàn)在，這所占地500畝的校園里，每天活躍著5000多名從幼兒園到高中不同年齡段的學生的身影。而其中200多名來自十多個國家的學生，盡管膚色不同，文化背景各異，卻能以漢語作為共同的交際語言，無障礙地融入到這個5000多人的群體。
這樣的成果的確來之不易，但是離我們要達成的“創(chuàng)特色，成名?！钡哪繕诉€任重道遠。學校在“領(lǐng)航教育國際化”的自我期許中，應該堅持什么，揚棄什么，我作了一些思考，形成了一些膚淺的想法，供大家參考。
第一點，教育國際化既要堅持理想，更要大膽努力地去實踐。
無論做什么事情，既要有堅定的理想，更要有腳踏實地的行動。上世紀七十年代起，隨著工藝竹編產(chǎn)品的遠銷國外，我也因此有更多的機會接觸國外的文化、國外的教育。從將“手腦并用”的勞技課一步步推進到教育體系，到出資創(chuàng)辦一所學校，如果當初僅僅停留在想法上，沒有那種“咬定青山不放松”的堅持，也就不會有今天的華茂學校。辦學之前和辦學之初，我都曾多次出國考察取經(jīng)，向教育發(fā)達國家學習先進的理念和先進的管理。
辦學十五年來，華茂人堅持自己的理想，不跟風，不眼紅，堅持走有自己特色的教育國際化之路。從堅持自己的外語特色，到與國外知名院校合作辦學；從多元文化中心的創(chuàng)立，到IB課程得到國際IB組織的認證；從單一的韓國生源，到有十多個國家的200多名外籍留學生，從單純的十二年一貫制模式到國際幼兒園、國民教育過渡班的開設，現(xiàn)在，教育國際化的諸多元素，在廣大教師的勇敢實踐中，已經(jīng)在學校的各個層面茁壯成長。投資18億元的東錢湖教育論壇的創(chuàng)辦，不僅讓我們的教育國際化有了更高遠的理想，同時還可以把華茂踐行教育國際化的實踐提升為理論推向國際。
第二點，教育國際化要堅持“吸納”，更不丟棄“傳承”。
我們對教育國際化的理解主要體現(xiàn)在兩個方面：
一方面是吸納先進的教育理念。這一理念的核心就是對學生的尊重，對學生個性發(fā)展的正確引領(lǐng)。另一方面是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，把中國優(yōu)秀的文化推向世界。如何吸納？吸納不僅僅是請幾個外教學習點外語，不僅僅是引進名校聯(lián)合辦學，也不僅僅是學習西方先進的科學技術(shù)。吸納是全方位的，是“洋為中用”，是學習國際先進理念、先進方法、先進技術(shù)，引進消化之后為我所用?！皞鞒小庇袃煞N方式，一是通過我們中國的學生走向世界，傳播我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。十二年基礎(chǔ)教育要為我們的學生打下良好的文化基礎(chǔ)。有了雄厚的中華文化的底子，我們的學生走向世界才有底氣，才能充滿文化自信。只有充滿文化自信的學生才會自覺地成為中華優(yōu)秀文化的傳播者。二是面向國際學生傳播優(yōu)秀的中華文化，并通過他們讓中華優(yōu)秀文化向更廣闊的世界傳播。
“華茂人”所追求的絕不單是向國外院校輸送多少留學生、引進多少國外課程、邀請多少國外教師來校任教以及與國外哪些院校進行合作辦學這樣形式上的國際教育，而是要培養(yǎng)“中氣十足、洋味濃郁”的既能傳承中華燦爛文化，又能接納國際先進理念的具有國際競爭力的人才。只有中華文化氣脈貫于中，才能不會迷失在五色斑斕的各國文化中，才能在國際交往中充滿文化自信和文化自覺。多年來，我們堅持對出國留學生的隨訪制度、跟蹤服務制度，很重要的原因就是要讓這些身處異國的學子，時刻連接著中華文化的“精氣神”。我們需要的是符合國情更符合校情的土生土長的教育國際化，培養(yǎng)既有國際視野，又有家國情懷的人才。
第三點，教育國際化既要堅持“人才觀”，更要重視“德行觀”。
在教育國際化的大背景下，任何時候，我們都要理直氣壯地堅守教育“立德樹人”的根本。中華民族是一個尚德的民族，《左傳》有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”的論述。意思是人生的最高境界是實現(xiàn)道德理想，其次才是追求事業(yè)，再次是有知識有思想，著書立說。三者之中，德是第一位的。
因此，我們的教育國際化要堅守兩條底線：其一是道德底線。“德為才之帥”，德是做人的根本，是一個人成長的根基。在全面開放、多元文化的背景下，我們更應該堅持人才的德育標準，引導和教育學生踐行社會主義核心價值體系。華茂集團當年一把火燒掉大部分不合格產(chǎn)品，把“誠信”作為立業(yè)之本，也正是體現(xiàn)了民族的尚德傳統(tǒng)，我們也把這種企業(yè)文化作為學校文化的重要組成部分，來“立德樹人”。其二是人才底線。華茂有自己的效益底線，“以社會效益帶動經(jīng)濟效益”，當經(jīng)濟效益與社會效益有沖突時必須服從社會效益。在這樣的理念支撐下，華茂的人才觀也有底線，不僅僅有高學歷，高分數(shù)。我們培養(yǎng)人才的目的是什么？是為了建設我們的國家，富強我們的國家。只有堅持文化知識的學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學習與社會實踐的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，有社會責任感，有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，才能成為強大祖國的建設者和接班人。
我們所提倡的以學生為本，關(guān)心學生的全面發(fā)展，“讓每一個孩子都成為有用之才”的教育理想，是建立在“立德”的基礎(chǔ)上的，離開了“德”，一切的個性化發(fā)展，人人成才的理想都會成為空談。在這點上，華茂的十二年一貫制有其獨特的優(yōu)勢，尤其是課程優(yōu)勢。我們應該抓住課程建設作為突破口，既分學段又有連貫地實現(xiàn)“立德樹人”的目標。
第四點，教育國際化既要堅持先進的辦學理念，更要勇于打造自己的獨特模式。
基于對“教育國際化”的人才培養(yǎng)認識，我們于是有了自己的辦學理念：“承認差異，提供選擇，開發(fā)潛能，多元發(fā)展。”正因為有了這樣的辦學理念，我們沒有選擇只走高考一條道的辦學模式。而是形成了從幼兒園到高中甚至大學預科的多通道多選擇的模式。我們有通常的十二年一貫的教育通道；有教育部備案的雙文憑中加課程班；有教育部備案的國民教育過渡班；有國際IB組織認證通過的IB課程；有韓國班HSK課程；有大學預科班，并且還意向與國外名校合作開辦高職班。在華茂，可以有多種通道選擇。我們要為不同需求的學生設計各種不同的出口通道。從幼兒園到高中，不同年齡、不同學制、不同課程、不同學習年限、不同教學方法、不同的教育體系、不同的收費標準、不同的畢業(yè)去向，華茂都應該提供選擇。
十二年一貫的教育通道中，學生在小學階段既可以根據(jù)自己的學習情況，選擇五年學制也可以選擇六年學制，進入初中段之后既可以選擇三年學制也可以選擇四年學制，進入高中后既可以選擇走國內(nèi)高考的通道，也可以在高中階段選擇雙文憑中加課程班，也可以進入體藝類特長班，還可以選擇國際大學預科班。不僅如此，十二年的學制還可以根據(jù)學生的學習情況，進行彈性設置，如果學生選擇小學五年、初中三年學制，就可以用十一年的時間完成十二年的學業(yè)。
國民教育過渡班既可以選擇將來在國內(nèi)發(fā)展，也可以選擇將來在國外發(fā)展。既是海歸創(chuàng)業(yè)人員子女良好的教育平臺，也是有低齡出國意愿的學生家長的良好選擇。
IB課程與國際學校自然對接，學生可以在任何時間節(jié)點去任何國家的IB課程學校就學，更重要的是國際上的名校直接可以錄取IB課程的畢業(yè)生。
在學校提供的這些通道之間，學生還有自主選擇的空間。校內(nèi)的各種通道之間是互相開放，而不是互相封閉的。比如，學生在國民教育過渡班學習，可以進入到十二年一貫的常規(guī)通道中來，也可以進入IB課程中去；韓國生既可以選擇HSK通道選擇在中國高校學習，也可以選擇IB課程進入世界知名院校就讀。
如上，可選擇的通道，可選擇的出口，可選擇的學制，可選擇的課程等等，這在目前各個學校普遍以單通道為主的情況下，可否作為我們鮮明的特色和亮點而加以進一步的深耕呢？
華茂國際學校的創(chuàng)辦，標志著華茂教育國際化又邁出了新的腳步。十五年的奮斗，我們?yōu)槲磥淼膶W校發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)?！笆陿淠?，百年樹人”，打造“百年華茂”，我們還有更長的路要走，還有更多的事要做。教育國際化的路在我們的腳下延伸，我們的腳步也將繼續(xù)邁進。隨著東錢湖教育論壇的建設，我們的教育國際化將會向更高的層次、更深的領(lǐng)域推進。
總而言之，華茂的教育國際化，所追求的應是“十六字”辦學理念指導下的“中氣十足，古為今用；洋味濃郁，西為中用；特色重重，以生為本；碩果累累，立德樹人”，這是我提煉了廣大教師的多年實踐，凝聚了大家的智慧，所作出的并不十分全面、精準的概括。想得再多，如果不落實到行動上，那都是空談。古人說，不積跬步，無以致千里。我雖已到古稀之年，但教育夢、百年華茂夢?？M回心中。我愿付出畢生精力，為教師搭建發(fā)展平臺，為學生構(gòu)建成長階梯，抓住寧波市被教育部列為首批教育國際合作與交流綜合改革試驗區(qū)的機遇，與華茂全體師生一起，行走在教育國際化道路上，共同去迎接華茂更美好的明天。
祝愿全體師生幸福每一天！
2014年5月 18 日
