“音樂教育新體系”培訓心得
寧波華外 郭尼克
兩個月前，一場音樂教育的饕餮盛宴把我吸引到了浙江師范大學音樂學院，“國內(nèi)外經(jīng)典教學法與小學音樂課堂融合的理論與實踐培訓”在那里如期舉行，有國際先進的三大音樂教學法，也有經(jīng)典的教學案例分析……
音樂教育新體系主要指：由音樂教育家達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫命名的三大音樂教育法。達爾克羅茲教法特點是：體態(tài)律動教學，要求學生把身體作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來，以游戲為課程方式，發(fā)現(xiàn)個別學生松懈、渙散時，立即變換，永遠處于新鮮狀態(tài)?？逻_伊教學法主要特點是歌唱教學，但并不拘泥于歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合，給兒童的創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗和表現(xiàn)表達的機會。奧爾夫教學法特點是側(cè)重節(jié)奏、旋律練習、基本形體動作教學。
對我們中國老師來說，都是外來文化，很多老師跟著一些專家學習了這些理念后，當時很激動很興奮，覺得這些理念真是太好太及時了，可一回到自己的工作崗位，總是不知道如何把這些理念完美嫁接、運用到日常音樂課堂上。不同的教學內(nèi)容指向不同的教學目標,不同的教學工具提供不同的教學可能性,但作為教學的主體的學生,其要求也不盡相同?？梢?不存在適用于一切的教學模式,音樂教師必須掌握一系列適用于不同內(nèi)容、情景、工具和手段的教學方法和模式,才能根據(jù)實際需要,選擇綜合運用這些方法與模式,取得最佳的教學效果。
模仿、體驗、合作、創(chuàng)造、表現(xiàn)這些教學方法手段與三大教學法是一致的。三大教學法與教材、課標完全結(jié)合，根據(jù)教學目標需要使用。比如，教材中某個作品適合肢體語言來做，那么用達爾克羅茲教學法多一點；如果學習音高，那么柯達伊的東西會多一些；如果需要綜合能力時，那么奧爾夫的東西多一些。三大音樂教學法為我所用，只要學生喜歡、教學效果好，就是好方法。
總之，音樂教學的目的是幫助學生進行有效的學習,使學生得到充分的發(fā)展。因此,教學的模式應當服務于學生的學習方式,學生的問題、興趣、基礎是教學的出發(fā)點,學生問題的解決,興趣的激發(fā),學習愿望和能力的形成,基礎的不斷充實是教學的歸宿。
有效參與 精彩演繹
寧波華外 熊青厚
數(shù)學老師總想在有限的一節(jié)課里多講一些題，更想讓學生多練一些題，一道題目剛出示，便催著學生說思路，殊不知自己教得“辛苦”，學生聽得“痛苦”。在一次備課組內(nèi)的教研活動中，我做了一些嘗試，一節(jié)復習課只講了一道題，通過課前的精心預設，以及課堂上學生們的積極參與和有效互動，深感這比起多講幾題，強化訓練效果要好的多。
習題課的授課模式在一般情況下，按照知識點回顧、典型例題講解、練習鞏固三步進行，為了趕進度，完成教學計劃，追求課堂容量，往往不能給學生足夠的思考問題的時間，學生由老師牽著走，老師掌控全局，學生的思路稍有出入，便會被老師生拉硬拽回既定軌道，以最大限度地節(jié)約教學時間。這樣的課堂模式化太濃，學生不能自由發(fā)揮，不能充分調(diào)動學生的積極性，不能凸顯學生的主體地位。
從教學方面講，要強調(diào)精心預設，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成.恰當?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大程度地提高教學的有效性.當學生被激發(fā)起“興奮”的學習狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀點時；當學生出現(xiàn)理解或誤解的“錯誤”時；當師生互動中學生“隨機” 冒出的精彩火花時；當學生表情出現(xiàn)“細微”的變化時；當教師設身處地地“換位”思考時，都是意外生成資源利用的大好時機.力爭使課堂教學因預設而有序，因生成而精彩！
再談到習題的解法。有經(jīng)驗的數(shù)學教師大多都有一題多解、一題多變、一題多用、多題一果的意識和追求，但需要考慮學生的實際與接受水平，不能為變而變，“變”的目的或為了知識的融會貫通，或為了概念對比辨析，或為了開闊學生視野訓練學生的發(fā)散性思維，或為了數(shù)學思想方法的領(lǐng)會?？傊荒苊つ孔非蠓椒ǖ亩鄻踊?，一題多解后應對方法進行比較與優(yōu)化，從中篩選出自然簡捷的方法，為后續(xù)解題做好儲備。
教無定法，貴在得法。數(shù)學課堂應是真實的、自然的、從容的、美好的。放手讓學生自由思考，自由發(fā)揮，盡管費時，但學生在實實在在的探索中深刻領(lǐng)悟知識的來龍去脈，體驗發(fā)現(xiàn)和探索的成功與快樂，優(yōu)化了學生的思維品質(zhì)。我們實在沒必要在乎一節(jié)習題課到底講了幾道題，做了多少鞏固性練習！
