我每每驚嘆兒童身體和語言思維的神奇變化,好像一切都在不經(jīng)意間卻又入情入理，教學(xué)亦如此,在日復(fù)一日的實(shí)踐和探索中去偽存真。從2209年開始的近十年是我教研的“生長期”，十年間帶出三屆學(xué)生,接觸到三種教材,也走過了自己的三個階段。前三年的積淀和心歷，讓我更加堅信從教之路，所以課課備詳案，篇篇有反饋，也開始摸索教材的體系和問題的對策；逐漸掌握螺旋式上升的教學(xué)設(shè)計和板塊循環(huán)的教學(xué)規(guī)律，形成自己的教風(fēng)。
后五年終于當(dāng)了回“親娘”，學(xué)生先入為主，親其師，信其道，向心力讓我在教學(xué)上更加成熟，對教育也有了更深更新的理解，除了教學(xué)觀的更新與學(xué)習(xí)，我更注重教育管理的智慧，以真正的軟實(shí)力來吸引學(xué)生，所以深受愛戴，從情感而言，他們是我心底真正的第一批學(xué)生。
如今“小個子”虞震雷已長成大帥哥；“學(xué)霸”陳麗蕊變得溫潤又大方；“鼻涕蟲”男孩將近1.9米；“女人婆”楊文浩申請到國外名校獎學(xué)金，全程獨(dú)來獨(dú)往，早已不再是當(dāng)年的“膽小鬼”；而遠(yuǎn)在墨爾本的王佳云更是情同姐妹；新一屆一個小女孩似曾相識，細(xì)問才得知竟然是“西瓜頭”吳玉康的親妹妹，如此種種。期間也有一些思考，寫了一些文字，上了一些公開課，聽了一些講座，承擔(dān)了學(xué)校的一些職務(wù)，只是更不敢驕縱，越是深入分析課堂，了解教材，走近學(xué)生，越發(fā)現(xiàn)對教學(xué)只是一知半解，如履薄冰；越是回看，越只見樹木，不見森林，時而迷茫，瓶頸將至。期間，我完成了自己的人生大事，有了自己的家，有了一個健康可愛的兒子，孩子開始咿呀呀叫媽媽，慢慢長大，哭著走進(jìn)幼兒園，笑著成了華外的一名小學(xué)生，七歲，八歲，九歲，十歲……
