從社會到學(xué)校，如何以美育人？

       從“舊時王謝堂前燕”到“飛入尋常百姓家”，近年來美育正迎來發(fā)展“加速度”。為更針對性地探討如何發(fā)揮“以美育人、全面發(fā)展”的價值，在東錢湖教育論壇美育圓桌會議上，與會嘉賓集思匯智，形成了東錢湖教育論壇專家學(xué)者關(guān)于加強和改進美育的建言，聚焦如何讓美育“落地生根”。
       在圓桌嘉賓看來，學(xué)習(xí)繪畫、彈奏等皆是美育的重要形式，但不能將美育等同于“技藝特長”，要“化知為情、化甘為泉、化心為美”，將培養(yǎng)審美氣質(zhì)視作美育的最高目標。
       雖然美育正跑進“快車道”，但不可否認，近年來，學(xué)校藝術(shù)教育的諸多課程與教學(xué)仍停留于對學(xué)科知識和技能的傳授上，亟需深化學(xué)校藝術(shù)教育改革，以構(gòu)建實現(xiàn)美育的全面育人價值與凸顯社會創(chuàng)新目的的藝術(shù)教育體系。
       中國教育科學(xué)研究院副院長劉貴華認為，破解美育發(fā)展難題，要從課程落實、師資隊伍建設(shè)、資源規(guī)劃、機制評價等角度出發(fā)，內(nèi)外挖潛。北京史家小學(xué)人文科技部教學(xué)主任郭志濱作為一線教師，對此也深有體會。他認為，美育需要創(chuàng)新教學(xué)方式，把“外在表現(xiàn)的美”和孩子“內(nèi)力的美”進行轉(zhuǎn)化，讓孩子熱愛美、創(chuàng)造美，這樣的美育教育才“未來可期”。



02 建立面向人人的“大美育觀”

       “進入新時代，人民群眾對更高質(zhì)量的教育和更加豐富的精神文化生活的需求與日俱增，美育也不再是小眾群體的‘盛宴’，它應(yīng)該更具備社會公共屬性，營造每個人都能接受美育涵養(yǎng)的氛圍?！比A茂集團董事局主席、東錢湖教育論壇創(chuàng)始人徐萬茂認為“美育無處不在”，美育的廣泛性決定了人人都有接受美育的能力，人人都有接受美育的權(quán)利。
       《意見》提出，加強美育的社會資源供給，推動基本公共文化服務(wù)項目為學(xué)校美育教學(xué)服務(wù)，如鼓勵學(xué)校與社會公共文化藝術(shù)場館、文藝院團合作開設(shè)美育課程。據(jù)了解，隨著華茂藝術(shù)教育博物館的開館，一系列“美育大師課”也會同步推出。該館的第一堂美育課由普利茲克獎評委、美國麻省理工學(xué)院建筑系原主任張永和作為首位開課講師，他帶領(lǐng)來自寧波多所學(xué)校的孩子感受建筑的“中西合璧”與“和而不同”。接下來，該館還將致力于開發(fā)線上線下美育課程及開展研學(xué)活動，把博物館打造成“社會美育大課堂”。
       “華茂藝術(shù)教育博物館對全社會開放，就是希望通過大師作品的浸潤，在孩子們心中播下藝術(shù)的種子，進而發(fā)揮出博物館的社會美育功能?！痹谥袊穆?lián)副主席、中國美術(shù)家協(xié)會副主席許江看來，社會美育是一個大課題，其中很重要的組成部分就是學(xué)校美育。
       “多年來，學(xué)校美育沒有得到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)為片面化、功利性。”中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、東錢湖教育論壇秘書長楊念魯強調(diào)，“新時期，我們要達成這樣一個共識，就是學(xué)校美育必須面向全體受教育者，其最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！?br />


03 架構(gòu)學(xué)科融合的“大美育課程”        一提到學(xué)校美育，很多人便把美育窄化為美術(shù)課、音樂課，部分教師和家長在教育過程中十分側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的技藝特長。不少專家表示，美育存在的領(lǐng)域或發(fā)生的范圍十分廣泛，它不單單指藝術(shù)美，還包括自然美、生活美、心靈美、科學(xué)美等諸多范疇。對此，他們建議，學(xué)校要把美育滲透于教育的方方面面，致力于讓每個學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。
       “美育不是一門課，而是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。在學(xué)校美育中，藝術(shù)教育是主要途徑，包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、媒體藝術(shù)等方面的課程和活動?！敝醒朊佬g(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院院長、教授余丁分析說，近年來，盡管學(xué)校藝術(shù)教育已經(jīng)從僅注重學(xué)科知識和技能的掌握到關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但很多學(xué)校的美育仍然缺乏基于項目的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)的開展，并沒有真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在他看來，加強美育是實施全面素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，因此不能僅是依靠藝術(shù)教育來達成美育目標，而應(yīng)該將美育滲透到各個學(xué)科之中。
        《意見》也明確指出，樹立學(xué)科融合理念，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的美育資源，有機整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進課程教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實踐活動。
        楊念魯認為，當前學(xué)校美育的主要任務(wù)是擯棄功利性，構(gòu)建貫通全學(xué)科的學(xué)校美育體系。而這樣的“大美育課程”需要在多方面發(fā)力：一是藝術(shù)教育要超越學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，并以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心；二是從聚焦學(xué)生的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的思維力，讓美育課程從淺表走向深層；三是改變美育與其他學(xué)科割裂的現(xiàn)狀，以創(chuàng)新能力培育為重點，導(dǎo)入前沿學(xué)科和跨學(xué)科課程，如STEAM課程；四是提供多元化的美育課程，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
        “值得注意的是，學(xué)校在構(gòu)建美育課程體系的過程中，不能完全以國外的標準來衡量，我們要不斷挖掘新時代美育的內(nèi)涵和價值，探索出一條自主發(fā)展之路。”許江補充道。